Работая с детьми средней возрастной группы (дети от 4 лет до 5 лет), особое внимание педагогу следует обращать на то, что:
— в силу физиологических и психологических особенностей данного возраста не эффективен, а потому и нецелесообразен предварительный показ ОРУ;
— детей данной возрастной группы для выполнения ОРУ можно строить и в звенья, которые выводят вперед назначенные педагогом звеньевые; при этом, звеньев не должно быть больше 3-4, и размещаться они должны вдоль площадки;
— при построении в круг более целесообразны упражнения в исходном положении сидя и лежа, поскольку дети еще не научились держать дистанцию;
— доминирующим в комплексах ОРУ для данной возрастной группы является выполнение иммитационно-образных упражнений (воробышки, гуси, жуки, поезд и др.), что требует от педагога использования разных средств художественной выразительности — соответствующей интонации голоса, мимики, необходимых жестов и т.д.:
Пример: игровой прием «Наматывание нитки». Детям следует стоять прямо, руки согнуты в локтях под прямым углом, а пальцы слегка сжаты в кулаки. Они делают круговые движения пальцами и кистями рук, имитируя наматывание ниток на клубок. Другой игровой прием «Донеси — не урони». По центру комнаты проведена линия (расстояние 5-6 м). Дети кладут на голову мешочек с песком и проходят по линии, стараясь не уронить мешочек
— ОРУ должны обеспечивать общеразвивающий характер воздействия на отдельные звенья двигательного аппарата и определенные физиологические системы организма, а также отдельные группы мышц, в зависимости от конкретных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач;
— методически правильно подобранный комплекс ОРУ способствует развитию у детей пластичности, грациозности и таких свойств психики, как внимание, сообразительность, ориентировка в пространстве, во времени, и других качеств;
— детей в процессе занятий ОРУ следует побуждать к разнообразию образов, которым они подражают;
— более полно привлекать впечатления детей, полученные ими при чтении сказок, рассказов, рассматривании картин, поощряя их самостоятельность в поисках новых средств дня передачи образа;
— одним из стимулов обогащения моторики детей разнообразными способами действий в этом возрасте становится их растущее двигательное воображение;
— дети данного возраста испытывают потребность к двигательным импровизациям: владея в общих чертах основными видами движений, они стремятся к новым их сочетаниям в более сложных видах движений;
— дети, не соразмеряя своих сил, и, не учитывая реальных возможностей организма, берутся, как правило, за выполнение любой двигательной задачи, однако, убедившись в непосильности выполнения двигательного действия, они, чаще всего, проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения, убеждая всех окружающих в том, что выполнили движение полностью;
— наиболее продуктивным для здоровьесбережения детей в данном возрастном интервале является соотношение игровой к учебной деятельности, как 3 к 1;
— направленность оздоровительных, образовательных и воспитательных групп задач в соответствии с образцом должна быть обусловлена учетом растущих возможностей детей воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий с ориентацией на достижение детьми точности и правильности выполнения задания;
— процесс обучения движениям следует строить так, чтобы он носил не только обобщенный вид, но и имел переходы к разучиванию отдельных составных частей и элементов движений, отдельных поз и положений, как всего тела ребенка, так и обособленных движений частей его тела, а также их взаимосочетаний;
— эффективность обучения детей по различению, запоминанию и применению разных способов движения напрямую зависит от специально организованных педагогом различных условий их выполнения;
— основная часть ОРУ должна быть основана на действиях с предметами, а также обращения к ним;
— дыхание у детей было свободным, напоминать им о необходимости полного вдоха и выдоха, подсказывать, когда его лучше сделать и т.д.;
— способность детей к оценке своих движений и движений сверстников следует формировать путем свободных бесед